对于低龄留学回国的小留学生就读国际学校有什么建议?

观点一：对于低龄留学回国的小留学生就读国际学校有什么建议?

小留学生回国以后学业一定不能耽误，家长要针对孩子的具体情况选择最优的解决方案。如果家长和孩子斟酌后一致选择转入国内国际学校继续完成学业，我们有以下建议供大家参考：[加油][加油][加油]

第一，根据学生长远留学安排（如留学国别、留学时间）和当前学习情况（如课程体系、孩子特长），尽早联系适合孩子的国际学校进行咨询，确认学校是否可接收转学生及接收条件。

第二，疫情当下，海外学校也会给国际学生开设网课，家长要监督孩子在线学习，做到回国但不停学。

第三，家长应充分利用这次疫情带来的教育契机，帮助孩子培养更好的生活和学习习惯、自我管理和危机意识、创新能力与责任担当。这也是为学生进入国际学校就读及之后的留学生活打下夯实基础。

观点二：对于低龄留学回国的小留学生就读国际学校有什么建议?

首先，课程要能衔接到位（比如美式课程选AP学校，英式课程选A-level学校，国外读IB回国接着读IB。）

其次，环境和教学方式要与国外尽量一致

再次，要有中文的教育课程，毕竟，你就是个中国人

如有可能，尽量选北上广深的国际学校。

如有可能，中学让孩子住校，小学不要住。 

观点三：对于低龄留学回国的小留学生就读国际学校有什么建议?

国际教育到底是什么？适合什么样的孩子？

第一、国际教育不是国内教育的对立面，国际教育和国内教育是相互交融、互为补充的关系。

曾经，国际教育和国内教育是泾渭分明，井水不犯河水的，我们称之为1.0版本。就是各做各的：

1.教育对象完全不重叠

2.升学通道完全不兼容:选择了一个教育体系，就要一直走到底；各个学段的升学通道上没有衔接；幼升小，小升初，要么国际教育，要么国内教育。

3.课程设置和教师教学大相径庭：按照某个国家的国别课程设置，中国课程、美国课程、加拿大课程、英国课程、新加坡课程。

4.国内教育整班教学居多，讲究竞争，统一、高效、夯实，学习以将知识点被老师完美梳理切割后的被动式学习，填鸭式学习为主。国际教育强调个体学习，小组学习，讲究合作、多元、创新、思辨，学习以创造条件，让学生主动学习、针对主题或现实项目的探究式学习为主。

两种教育文化氛围非此即彼，从某种程度上来讲，就是一个围墙内外的关系。

但是随着全球化的发展，国际教育和国内教育相互借鉴，逐渐发展成了2.0，3.0版本。打个比方，1.0版本，像这是一堆苹果，那是一堆梨，就是刚才所说的非此即彼。2.0版本像一个果盘，里面放着苹果、梨、橘子、蓝莓。。。满满当当，但你看不出水果和水果之间的融合与互动。3.0版本，就是，我们喝的混合型果汁，或果蔬，根据营养需求，口感，合理搭配。

3.0版本的国际教育，接受教育的人群和从事教育的专业队伍两方面有了重叠和交叉，国际教育和国内教育的内容和方法各有所长，中西融合的教育逐渐成为共识。此时的国际教育，就像无锡协和现在做的，实际上叫融合教育，在义务制教育阶段完成时，学生仍然有两个通道可以选择的机会，亦即选择读国内的高中，参加中国的高考；也可以选择读国际的高中，用申请制的方式在全球寻找与自己相匹配的优质高等教育资源。

融合课程中的学生有中国籍的孩子、外国籍的孩子，他们在一个课堂学习，用一种体系的特色融合课程；课程设置义务制教育阶段基于中国国家课程下的融合教育，既做到夯实基础，又做到将学习还给孩子，激发和学习主动探究的方式，学校和老师要做的事情就是既要授之以鱼（学习的内容），更重要的是授之以渔（了解学习的方式，在每天的学习实践中找到适合于自己的学习模式和兴趣爱好）。所以，此时，你不会去纠结和时时关注于考试、成绩和排名，不会再仅仅迷恋于那顶尖的几所名校；你会更关注，孩子每一天的成长、遇见了怎样的更好的自己、问了哪些有趣的，有质量的问题、生成了哪些深度的思考，获得了哪些反思性的收获。

第二、国际教育不是一种不得已而为之的“退而求其次”，它是一个长期安排的生涯规划。

用 A 打法来期望获得 B 结果是不现实的。每一年中考之后都会碰到“转轨大军”。有些家长就会说：“唉呀，我的孩子中考失败了，要不然实在不行就走国际教育的道路吧。” 用中考的打法希望在国际高中轻易获得成功是概率很低的。英文能力、独立生活和自主学习的能力、有意义的兴趣爱好、正确的是非观念，这些都是进行高中国际教育的必要条件。国际教育不是以考入名校出国留学为目的，恰恰相反，它是为了18岁之后面对全球化的生活和学习做准备的。从现实一点的角度来考虑，孩子成年之后在哪里接受高等教育？在哪里生活？想在什么领域里发展？从理想一点的角度来考虑，他未来想成为一个什么样的人？实现自己什么样的人生目标？无论是现实的还是理想的考量，都是要随着孩子的成长持续地进行。只有未来的目标愿景越清晰，目前的策略选择才会越明晰。