孩子在英语学习中容易被忽视的因素有哪些?

孩子在app必威体育学习中容易被忽视的因素有哪些?

孩子在英语学习中容易被忽视的因素有哪些?解说

以我们的教学经验以及教育专家的研究结果，有两个维度是尤为需要注意的，一是开始学习英语的年龄，二是纯正的语言环境。

我们常常提及的“早学英语学得好”并非一种经验性的直觉，而是有严格的学术研究支持的。

上世纪六十年代，哈佛大学心理学教授Eric Heinz Lenneberg提出的“关键期假设”中得出结论，语言学习的关键期在12岁左右即会关闭，语音学习的关键期更是从1岁左右便开始。

简单说来就是，想让孩子有一口地道的英语发音，学习一定要趁早！

这个结论在不少论文中得到有力佐证。《年龄对第二语言习得的限制》(Age Constraints on Second-Language Acquisition)中，通过对240个17-47岁不等，在美居住超过8年的韩国人进行英语口音测试，发现他们到达美国的年龄成为影响口音的最大的因素。到达美国的年龄越小，他们的英语口音就越少受到母语的影响。

在幼少儿时期，人对于语言的敏感性会伴随成长而逐渐减退，而同时一旦在母语已经完全成为统治语言，大脑建立了外语发音的条件反射之后，第二语言就从“习得”成为了“学习”，对于口音的改变就更难了。

可以说，全面接触英语学习的年龄越小，在语音意识、发音、韵律、语感方面的成长就越容易。

而第二点“纯正的语言环境”，也需要跟大家细细道来。

什么是“语言环境”？除了语音，还有文化、思维、视野、思维方式的全面浸润。

当学习一种语言时，最好的方法是从当地人的生活、文化开始接触。拿美国家庭中的常见食物Pancake举例子，对于中国孩子来说它是陌生的。而我们的北美外教可以用多种方法使得孩子对这个词产生理解，比如介绍它的历史来源、主要食材，甚至在自家厨房里现场制作给孩子看。这时pancake对于孩子就成为了一个具体的概念，不再是一个陌生的名词。

学习“像外国人一样思考”也很重要。很多场景都含有“言外之意”，比如一个人说“Coffee?” 对方的回答可能不是标准的“Yes, it’s a cup of coffee.”而是“It would keep me awake all night.”而我们习惯的教科书式的对话，很多是无视了这种言外之意，形成了一种不符合Native Speaker语言习惯的教条方式。在英语教学中，进行这样的思维方式训练也是尤为重要的。

同样，随着全球化的加速，更多的家长希望培养孩子的国际视野，不单单是知识的构建，而是从小具有国际合作与学习的意识，从不同角度了解这个星球。去年夏天，美国德克萨斯州遭受飓风袭击，VIPKID的学生和孩子们在几天之内录制了近百条“VIPKID Loves Texas!”为灾区外教祈福，这些孩子在学习中认识了更大的世界，拥有更宽广的心胸，这种思维也许会让他们受益一生。

最后再讲讲许多家长最关心的“语音学习”。读本、原版歌曲或者是动画片、线下外教课程，都是一些学英语的常见方法，不过这些方法都有它们的局限性。

教材和电视片的问题在于缺乏有效的互动和反馈，而语音的培养更是如此。

线下外教的局限性在于两方面：有限的应用场景和单一的外教老师。

因为语言的丰富性是在变化的交流对象、事件、场景中习得的，我们需要不断给孩子提供新的应用场景，确保孩子不是死记硬背，而是能够有弹性的应用。

并且如果单一外教，孩子容易适应对方的语言习惯，英语习得容易出现停滞。美国西北大学语言学教授Ann R. Bradlow的一项研究中，通过训练日本学习者如何辨别英语中的两个易混发音的实验发现，相对于只听单一朗读者的声音，有多个朗读者（实验中是5个），更有利于受试者发音辨识准确度的提高。

不同的教师在同一个知识点上会给孩子带来不同的场景，让孩子更快地掌握语言的应用。可以说，跟多名老师进行学习，更有益于第二语言习得，这也是VIPKID采用的“非固定外教模式”的优势。

所以，当我们提及“语言环境”，并不是简单的“和孩子说英语”。场景，文化，多元性都是我们在塑造语言环境中需要考虑的，只有都达到，才能让孩子的英语学习取得突飞猛进式的进步。