老师，千万不要放弃最后一名学生

去听课，发现某班内竟然有三名学生堂而皇之地睡觉。面对这种状况，上课的老师不制止，一起听课的其他教师也装作看不见，没有一个人走过去提醒提醒孩子。看着三个趴在课桌上睡觉的学生，再看看讲台上津津乐道的老师，看看其他无精打采的学生，我有一个疑惑：为什么会出现这种现象？

课下，当我提出这样的疑问时，授课教师轻描淡写地说：“那三个学生什么都学不会，不睡觉也是说话，所以，当有人来听课的时候，他们就自觉地趴下来睡觉。”听老师这样解释，我才明白：这是师生之间井水不犯河水的默契！

那天，当那位老师解释“年级越高，学生学习越差，课堂上只会捣乱，为了保证课堂秩序，无奈才出此计策”时，我感到莫名的悲哀。

从表面上看，这几个学生在课堂上睡觉，确实没有因为上课说话而影响他人，也没有影响班级纪律，但其他学生就真的因为不受他们的影响就能学习好了吗？答案也许并不那么乐观。

有一种效应叫“多米诺骨牌效应”，是指在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能引发一连串的连锁反应。在班级中，这种效应也经常发生。例如，当最后一名学生自暴自弃而老师不加制止时，倒数第二名的学生就成了最后一名，时间稍微长一点，他也会自暴自弃。就这样逐渐累积，班级里自暴自弃的学生就会越来越多。从这点上来说，对一个孩子的放弃，并不是对其他孩子最大的保护。

对于其他孩子的影响还不只是这些，我们从另一个角度想想，这节课他睡觉了，下节课还能继续睡觉吗？上午睡觉了，下午还能继续睡觉吗？上课时睡觉了，下课后还能继续睡觉吗？他是个活生生的孩子，不可能一直睡觉啊！那么，当他不睡觉的时候，他能干什么呢？他会干什么呢？

是啊，他能干什么呢？对于这个孩子来说，他和别人的差距越来越大，他在学习方面找不到一点自信，这时，他能怎么做？也许只有拼命捣乱或者搞恶作剧了吧。这样分析，默许他上课睡觉，只是解决了一个最表层、最短暂的问题而已。当教师准许他上课睡觉时，他已经非常清楚这意味着什么。一旦明白了老师的态度，这个孩子很容易产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。

王晓春老师的《做一个专业的班主任》一书中有这样一个案例：有一次，一个学生上课看连环画，我去制止他，他竟白了我一眼，说：“我又没有影响别人！”我笑了，小声对他说：“是啊，你确实没有影响别人，那我为什么还要管你呢？你想想。”他坐到那里发愣，我凑到他耳边说：“因为你影响了你自己呀！我是希望你多学点东西啊！”他的表情为之一变。

是啊，孩子，你影响了你自己啊！所以，我们必须从最后一名抓起，无论从对待这一个孩子说起，还是从避免“多米诺骨牌效应”说起。给他定一个跳一跳就够得着的目标，让他从现在开始，从现在的四十分开始，向着四十五分努力，一段时间后，再让他向着五十分努力，多鼓励、少批评，用心去换心，让他敬重你、信赖你，拥护你所做的每一个决定，从而让自己产生无穷的力量。

一旦这个孩子身上有了无穷力量，那么班级内就会形成好的风气，就会推动整个班级向前。因为这个孩子前面的那名学生会努力，否则，害怕同学超过了自己，这样一来，倒数第三个学生也会加倍努力……教育的终极目标不应是培养出多少优等生或者有多高的升学率，而是关注每一个人的成长。

新加坡政府给校长的任命状上写道：“你要时时刻刻意识到有无数孩子的未来掌握在你的手中。”芬兰的基础教育是全世界最好的教育，它就特别强调关注每一个个体的发展。他们认为，任何一个个体的失败都是国家不能承受之重，所以，教育宁愿速度上慢一些，也不能让一个学生掉队。

很多时候，一个学生的背后会有一连串的连锁反应，所以，教师必须从最后一名学生抓起，无论是从教师的良知上说，还是从教师的工作艺术上说。

教师，千万不要放弃最后一名学生。