高考材料作文普遍存在“套作”现象，你的作文躺枪了吗？

例1.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（70分）

其一，从客观上来说，这可能与有些作文材料内容隐晦，审题难度较大，学生一时难以理解和把握有关。

尽管“淡化审题”是作文发展的必然趋势，“审题定生死，立意分尊卑”的评判标准也正离我们渐渐远去，但我们无法回避的是，时下的材料作文无疑还是需要有一个审视材料进而确定立意的过程的，因为毕竟审题能力也是作文的一项基本能力，但一定要把握好一个“度”，做到“难易适度”。

从审题的角度来说，上面所举的第一则材料选用的是名人名言，理解的难度较大；第二则材料属于叙述类的，相对来说要简单一些，更容易理解一些。对于乔布斯，通过最流行的手机和电脑，学生应该有所了解，但未必全面；苏格拉底何许人也？乔布斯“愿意”从苏格拉底那里“换取”什么？又为什么愿意拿“所有”去换取短短的“一个下午”？这些或都许是困扰学生审题的一个最大的问题，也是这道作文题审题的难点所在。学生审题准确率不到20%的事实，也许是这则材料审题难度太大的最好说明。

在短时间内读不懂材料、不明就里的情况下，学生能怎么办？可能也只能凭自己一厢情愿的主观理解，“拿熟悉观照陌生”。如此，“嫁接熟悉”也就有了滋生的土壤。

所以，命制材料作文，依然要秉持“不在审题上为难学生”的理念，“贴着地面飞行，不在云端跳舞”。所选用的材料，要让大部分学生“跳一跳，够得着”；如果大部分学生“尽力跳”，结果依然“够不着”，那这样的作文材料也就失去了考查的意义，因为审题毕竟不是作文能力的全部。

一是“以一对万”。这可能更多源自教师的指导思想。曾经听到过一节大市级高三作文教学的公开课，令人震惊的是，整整45分钟，教师公然宣扬的就是如何拿事先就已经准备好的、经过反复雕琢的所谓“万能材料”来“以不变应万变”，从而实现“一则材料打遍天下”的目的。有些教师自身尚且将“嫁接熟悉”奉为“圭臬”，那么在这种指导思想的影响下，学生又怎么会不去生搬硬套，强行“嫁接”呢？

我有一位学生非常勤奋，曾在上学期快要结束时一连给我看了她写的若干篇记叙文，都是围绕“乞丐捐款”而展开的，只是情节和谋篇略有不同。问她为什么写这么多内容大同小异的记叙文，她的回答让我非常吃惊，她觉得这些作文时可以应对本学期我们训练过的所有作文。结果当然不能够如她所愿，但有一点毫无疑问，那就是这种做法贻害无穷。

二是“求同对接”。这主要是学生贪图捷径的想法在作祟。在平时的作文训练甚至考场作文时我们总会发现，有些学生在拿到作文材料之后，不是“慢慢走，欣赏啊”，不是认认真真审读材料，切切实实走进材料，去理解去分析，进而把握材料的内涵，确立写作的主旨，而是“闭目过电影”，试图走捷径，去记忆深处搜罗“类似”，以彼“套”此，求同对接，结果当然只能是“貌合神离”。

所以，面对材料作文，我们还是要引导学生老老实实地走进材料，“披文入境”去分析和领会材料的题旨，进而确立出写作的主题。只有准确理解了题意，并按照要求去立意、去构思，才有可能写出符合题意的作文来。这其中，应该没有捷径可走。

尽管作文要求中都明确指出“不要套作”，但是在平时甚至考场（包括高考）作文中我们还是可以发现，“嫁接熟悉”的套作现象依然普遍存在。而“嫁接熟悉”的结果，极有可能就是“牛头不对马嘴”。