少儿英语教师培训，教师进修与教师培训的区别？

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进修和培训的区别：
进修，主要是侧重学历的提高。比如本科，通过在职研究生进修，提高学历；
培训，主要是侧重能力的提升。比如语文骨干教师培训，通过培训，提高教学能力。
 
少儿英语教师培训
 
培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。

教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划。
 
随着中国加入世贸组织，英语教育成为越来越热门的职业。目前国内英语教育越来越呈低龄化趋势，幼少儿英语教师供不应求，缺少将近百万名少儿英语教师。优秀的幼少儿英语教师更是紧缺。
 
如果想成为一名英语老师，需要具备：

一、英语能力；因为你也是英语专业毕业的，所以第一条需要具备的肯定没问题了；

二、基本教学技巧；这是从事老师需要必须掌握的教学技能，就是给到你一节课，从写教案，准备教具，进行授课，课堂管理，下课与学员及家长的沟通；这是最基本的条件；

三、教学理论；如果要成为更加专业的老师，建议要深入了解教学方法，二语习得的理论等深层次的理论知识；

四、学习能力，需要学习了解各个方面的知识，老师这个职业是一直需要不断学习提升的
 

关于少儿英语教师培训
 教师对于实践性知识的掌握程度，往往能够决定教师的专业发展，在当前素质教育的背景下，新的教学理念和新的知识体系就给教师的专业发展提出了新的要求，教师培训也面临着严峻的挑战。
 
在当前新课程标准核心的教育理念，对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学，已经不能够适应当前教学要求，而教师的培训工作也面临着新的挑战，教师在专业发展过程中，他们的专业知识和教学技能也在不断地完善，从一名教学的新手到成为专家型的教师，他们也在实践中不断地锻炼，不断地提升。
 
随着中国加入世贸组织，英语教育成为越来越热门的职业。目前国内英语教育越来越呈低龄化趋势，幼少儿英语教师供不应求，缺少将近百万名少儿英语教师。优秀的幼少儿英语教师更是紧缺。
 
 国内的英语教师资格证分为：小学、初中和高中三种

小学教师资格证考两门，分别是《综合素质》和《教育教学知识与能力》，初中和高中考三科，分别是《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》。
 
在准备教师资格证考试的过程中，要多关注教师考试网上的考试信息，以免错过报名时间，按照网站上的提示，准备考试所用的工具，等等。
 
少儿英语教师
 
CELTP，主要针对6-12岁年龄段教学的英语老师。
TKT，根据官方定义：它是为母语为非英语国家的中小学或成人英语教师研发的英语教学能力证书。该证书具有国际水准，考生可以借此进一步丰富教学专业知识，拓展事业发展前景。
 
教师进修与教师培训的区别？
 
进修，主要是侧重学历的提高。比如本科，通过在职研究生进修，提高学历；

培训，主要是侧重能力的提升。比如语文骨干教师培训，通过培训，提高教学能力。
 
 

 

成为少儿英语教师，首先你要有教师资格证。
 
在国内，不管是你教育培训机构还是学校，没有教师资格证是属于无证上岗。
 
按照中华人民共和国教师法的要求,所有任课的教师,不管是全日制公办、民办学校的,还是培训机构、辅导机构的,都应该有相应的教师资格证。
 
教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。
 
考教师资格证的话，也有一定的学历要求，比如：初中以上的教师需要本科及以上的学历；初中以下的学历大专学历即可。

其次的话，英语教师当然会有英语要求，比如说四六级，雅思、托福等英语等级要求，具体等级要求看学校招聘条件。

有些小学还要TESOL证书，或CELTP证书，或CELTS证书
 
CELTA，主要针对成人教学的英语老师。

CELTP，主要针对6-12岁年龄段教学的英语老师。

CELTS，主要针对初高中年龄段教学的英语老师。
 
剑桥TKT
（Teaching Knowledge Test）教学能力考试是由剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate）为英语为非母语国家的青少年与成人英语教师开发设计的英语教学水平入门级证书考试。
 
教师进修与教师培训的区别
 
培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。

1.少儿英语教师培训，首先了解少儿英语教师的岗位职责。
以下是从某联上截图的少儿英语教师岗位职责：


 
整个职责可以用两类关键词来总结：

①所需能力：全英语教授，
②岗位特质：服从，配合，认真，按时。

你会发现，需要你“必须”有什么证书

做一个少儿英语教师，入门级你只需要两个技能：

向面试官证明你有能力可以“全英文授课”；
让面试官认为你可以“服从，配合，认真，按时”。
 
2.学“知识”---全英文授课。

如果是求职少儿英语教师，会有两大环节需要准备：

一，中英文自我介绍;
二，全英文试讲。

中英文自我介绍，在这个环节会重点看发音，可以做到：流畅，语调优美，无口音

全英文试讲，8-15分钟足以。这个环节重点看的是课堂表现力，亲和力。要有游戏，要把面试者当成一个小朋友去对待。

3.学知识---服从，配合，认真，负责。

这个用一个词来概括就是：

稳定性强

（有责任心，可以把一个班从头带到尾）。

老师起到的更多的是作用：

鼓励，引导，和家长沟通。

所以对于选择少儿英语教师而言，

很重要的是：稳定性。

4，服从管理，按时做被安排的事。

以上几点，如果你都可以参悟，

现在应该可以顺利成为一个少儿英语教师了。

在工作中，有哪些需要做的事情？

首先，明确一个问题。

---你可不可以在工作中发挥自己的“主观能动性”？

---可以。

少儿英语老师，一个听起来无比美好的名字，需要的除了你过关的英文水平，更重要的还是责任感。

那些刚刚启蒙的小朋友们，被家长报以期待小心翼翼的交到你的手里，你面对的不是一个小朋友而已，而是一颗小苗，一个希望。只有真正的爱，加上正确的引导，才能让它茁壮成长。

 
 

想做少儿英语教师？你得知道这些事情。

彼得*德鲁克有两本关于企业经营战略的书，提出了两个著名的理论，简而言之就是：先定长目标，后学知识。

大多数人在职场上生活中浑浑噩噩的原因，就是没有领悟这个道理。

如何进入某个行业做某个岗位，这属于职业规划的范畴。

所以要先定个长目标，五年后十年后你想做什么？

再学知识，你要考什么证书？需要做哪些准备？

少儿英语教师，肯定是一个短目标，你不可能到了30多还做基层的岗位带着小朋友蹦蹦跳跳。

少儿英语教师，在不考虑转行的前提下，会有两个发展方向：

总部培训师;

校区管理者（教学主管，副校长）。

所以现在你要做的就是想清楚自己想走哪条路，他们需要的知识技能会有重合，但所需要具备的核心能力是不一样的。

但鉴于不管选择哪个方向，都要有少儿英语教学经验。

所以我们先把“做一个少儿英语老师”做为一个长目标，看一下，做为一个对少儿英语行业不了解的小白，应该如何着手，一步步 “学” 知识，实现长目标。

少儿英语教师跟小学中学教师是不一样的
 
它主要面对的低幼儿。
 
不管是哪方面的教师，要执证上岗，这个证就是教师资格证。以及相关英语专业证书。
 
少儿英语教师培训

适合人群

从事幼儿、少儿英语教育事业的单位及个人；

大中专院校教育、英语等相关专业在校生或毕业生；

有志从事于少儿教育事业的相关人事；

欲开办少儿英语培训机构的组织和个人；

想要帮助孩子英语学习增加亲子关系的家长；

具有一定的英语基础。

教学目标

在全面提高英语听、说、读、写综合能力的基础上，让学生掌握适用于现代中国儿童的英语教学方法，从语言知识、授课理论、授课技能、教育心理学、性情品格塑造、专业的少儿英语教师人才。

内容

英语语音、少儿英语教学法、少儿英语课堂活动组织设计、儿童英语心理学、少儿英语授课技能（包括课堂用语、TPR教学、词汇、句型教学法、语法教学法、歌曲歌谣、游戏教学、教具制作）模拟实战教学等。

掌握的技能

特色语音、课堂用语、歌曲童谣、游戏教学、自然拼音教学、教具制作，简笔画教学、TPR教学、实践及实习等、少儿英语教学法及教材分析、教学活动设计、儿童教育心理学等；沟通技巧、人际交往、创新能力等。
 

少儿英语教师要想在工作中不断地成长，需要具备不断地自我学习能力，这种学习能力的提高需要不断地更新自我原有的知识结构，知识结构的更新需要学习当下最新的学科知识，学科知识需要在广度和深度上同时加强学习。平时读阅读英语原版书籍，可以快速地提高自己的学科知识容量，同时，作为少儿英语教师说的能力也必须同时提高，要多听英文歌曲、多看英文电影。这样也是能够提高自身听和说的能力的。

教学能力

教学能力的提高要认真地备好每一节课，还要多向有经验的教师学习，多听其他教师的优质课，听课后要反复学习与思考，要将其他教师教学中的精髓有效地融入到自己的课堂中。教学能力的提高还有一个重要的环节就是对自己的每一节课都要做好反思，认真记录反思的结果，不断地进行改进以后的每一节课。

少儿英语教师在提高教学能力中，值得一提的是TPR教学法，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。这一教学法在少儿英语教学中非常重要，少儿接触英语的时间短，平时用母语进行交流的机会较多，学习英语就相对有一定的难度。而TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式，启发少儿的学习英语的主动性与自觉性，充分调动自己的主观能动性，才能真正学好英语。

教学任务是让少儿学好英语，而学习的动力还是在于少儿，如何提高少儿学习英语的兴趣就显得十分重要，肢体语言、动画、视频、话剧等都可以很好地调动少儿学习英语的兴趣，这就需要少儿英语教师在平时的工作中多与少儿进行交流，了解少儿兴趣所在，开发少儿学习英语的兴趣，让少儿乐于学英语。

少儿英语教师培训
 
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是指已校授课教师能力培训，还是指想当少儿英语教师，报的相关培训班呢？
 
第一种，培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
第二种：教师培训
适合人群
（1）欲报名的学习的学员应该有良好的道德情操，致力于从事少儿英语教学工作，语言表达能力较强。
（2）大2以上在校生或大学专科以上学历。
（3）具有一定的英语基础。
 
教师进修与教师培训的区别？
 
进修，主要是侧重学历的提高。比如本科，通过在职研究生进修，提高学历；
培训，主要是侧重能力的提升。比如语文骨干教师培训，通过培训，提高教学能力。

进修与培训对教师是受益无穷的：

一、更新了观念，开拓了视野

培训期间我们聆听了很多专家教授的讲座。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。平时忙于教学很少静下心来学习，参加省“工程”培训，通过听讲座、以及与同学的互动交流，使我们加强了对新课程的理解，提高了自身创新使用教材和改进教学方法的能力，以及教学实践能力。使我感觉到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

二、认真学习，启迪智慧

曾经我是个不太爱读书的人，去书店买书也只是会考虑买学生思维训练、练习册、教学技巧、教案集等方面的书籍，虽然在工作中也感到自己专业知识的匮乏，但也不知道该读什么书。

学习的过程中，更深刻的意识到了：读书的重要性。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。多读书、读好书可以开阔视野，积淀自身的素养，锤炼自身的数学功底。

三、善于反思、做一名反思型的教师

反思的方式有很多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客不仅仅是一个知识管理器，它更是一个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进教师的专业化发展营造了良好的氛围。
 
 

教师进修是指在职教师为提高文化专业知识水平和教育技能而进行的学习活动。中国小学教师进修由县一级教师进修学校负责；中学教师进修由地区和省市教育学院负责。各级师范院校的函授部、夜校及电视师范学院也负责部分进修工作。有全日制、部分时间制等多种。

教育部 1980 年 8 月颁发的《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》和国家教育委员会 1986 年 9 月印发的《中小学教师考核合格证书试行办法》规定：凡小学教师未达到中等师范毕业程度，初中教师未达到师范专科毕业程度，高中教师未达到大学本科毕业程度者，都要参加系统文化进修。入学前进行严格考试，择优录取；入学后按照原教育部规定的各级教学计划系统学习；毕业考试合格获毕业证书者方为学历合格。

 
《中小学教师继续教育规定》第十二条，各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。中小学校应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的培训。
 
中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。培训时间每五年累计不少于240学时。
 
《中小学教师继续教育规定》第九条，中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。

1、非学历教育包括：

新任教师培训：为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。培训时间应不少于120学时。

教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。

骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。

2、学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。