东莞中小学英语教师培训，教师培训计划及措施？

东莞中小学英语教师培训，教师培训计划及措施？
 
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相信不少的考生想通过报考教师资格证考试，从而成为正式的教师，但是由于自己学习时遇到的难题多，自己有没法及时去解决处理掉，从而造成学习效率不高，有的自制力差，开小差的考试还会直接影响到自己的学习成绩。

因此还是有不少的考生都会考虑参加教师资格证考试培训机构来弥补自己的不足，那么，教师资格证培训机构哪些比较好呢?

教师资格证考试培训机构，只有真正能适合考生的才能称得上是好的教师培训机构，下面从两点分别去考虑。

一、自控能力较差的考生建议选择面授课程

现在越来越多的培训机构推出了网络教学模式，让考生们不用出门也能自己去学习，所以在选择教师培训机构的时候，首要考生要考虑是要参加网络班还是面授班，若部分考生的自控能力很差，就应该去参加面授班，这样效率会更高一些，而部分考生闲暇时间不多，自控能力较强的，选择网络班会更加实际一些。

二、 优先选择专业性强、有责任心的机构

当今教师资格证培训机构是越来越多额，质量却良莠不齐。如果考生最后选择了一家满是噱头没有实际效果的培训班，将会白白浪费不少时间和精力。所以在选择培训机构时候，考生需要花费一些心思了解一下，建议先去试听一周看看，看收获如何，再选择培训机构。
 
教师培训计划及措施？
 
这个要分不级别，不同年级的教师来实施教师培训计划及措施。
 

培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。
 
在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。
 
教师培训的目的和意义




 
教师培训计划及措施？
 这个要根据当地教育部，当校要求来决定。

教师培训计划及措施
 
这个要根据当地政策，教育局安排等要求来说。
 
下面整理关于教师的培训工作计划：仅供参考 






 
 
 

教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段，也是促进教师自省成长的驱动力。通过教师培训学习实践交流，可以帮助教师增长知识，增进友谊，丰富阅历，开阔视野.进一步提升教师综合素质和业务水平，加快教师专业化的成长。

从新教师入职，到教师退休，在每个教师30多年的从教师生涯中，都要接受上百次的教师培训，大到国培训、市培，小到区培、校培，多到每周一次，少则每半年一次。这足见国家对于提高教师水平的重视。
 
教师培训就相当于是一个指向标，给教师指明下一步学校的发展方向！有助于版教师及时跟权上学校发展步伐！培训更注重的教师自身的提升！提升教师授课；学生管理；课堂管理等方面！能让新进来的老师热爱教师这个岗位，让做了很久的老师紧跟时代步伐，不断突破自己，积极参加新课改，带动更多的老师进步。
 
教师培训计划及措施？
 
近几年教师培训工作，效果普遍不是在太好。培训教师感觉没有成就感，学员培训完后感觉没有多大的收获．分析其主要原因有以下几个方面：

 一是培训教师出外培训少，几乎没有培训，不能“走出去”。另外培训教师又多不在中小学任过课，不了解近几年课本的变化情况，只是从理论上指导如何教学与管理，这种缺乏实践的教学，必然会脱离中小学的实际，这也是中小学教师感觉理论讲的很好，但回到学校后，感觉学的无用武之地的主要原因。

二是个别培训教师，还有一大部分人认为“自己一次充电，就能终身放电”，无论怎么变化，教学的内容与理论还是那些，只要自己具备理论就可以了。这是一种错误的认识，要知道我们培训的学生和教材都是变化的，且对学生的评价与要求也是不一样的，并且学习的对象已不是你们所处的时代了，他们的背景与思想认识都发生了很大变化，这就要求我们必须了解和改革教学方法，适应学生，从而更好地为学生服务。这种拒绝理论是一些教师不重视学习和研究的重要原因，这也是难管理的重要原因。 

三是有个别被教师在态度上和培训动机不良。认为培训是走过场，交点钱，取得个证就可以了。对培训的不重视，导致所讲的知识学不进去，更有甚者点完名就溜号。

四是培训形式单一，教师讲得多，学员只是被动的听，调动不起学员的积极性。
 
要根据当地政策，当地教育机构，等等各方面来决定

教师培训这个概念本身也正在被教育或教师发展所取代。师资培训主要是介绍可利用的教学方法并使用教师熟稔语言，尤其以培训者介绍教学理论、呈现教学模式和教学技巧为典型特征。这种培训通常是外部驱动、自上而下的，培训学员通常是被动接受培训者所灌输的理念和方法，培训的目的是让学员了解一些概念、理论和方法。
 
而教育或教师发展则指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程，其了主要的特点是培训学员主动进行探索和反思，寻求问题的解决方案，培训的目的是培养学员的实践能力。
 
大到国培训、市培，小到区培、校培，多到每周一次，少则每半年一次。
 
教师培训计划及措施？
 
这个要根据国家政策，当地政策，当地教育局要求，当校要求等等 各个方面来决定的。




 
 

中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。培训时间每五年累计不少于240学时。

《中小学教师继续教育规定》第九条，中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育。

1、非学历教育包括：

新任教师培训：为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训。培训时间应不少于120学时。

教师岗位培训：为教师适应岗位要求而设置的培训。培训时间每五年累计不少于240学时。

骨干教师培训：对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。

2、学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。

扩展资料

《中小学教师继续教育规定》第十一条，省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作；制定本地区中小学教师继续教育配套政策和规划；

全面负责本地区中小学教师继续教育的实施、检查和评估工作。市（地、州、盟）、县（区、市、旗）人民政府教育行政部门在省级人民政府教育行政部门指导下，负责管理本地区中小学教师继续教育工作。

《中小学教师继续教育规定》第十二条，各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。中小学校应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的培训。

综合性高等学校、非师范类高等学校和其它教育机构，经教育行政部门批准，可参与中小学教师继续教育工作。

经主管教育行政部门批准，社会力量可以举办中小学教师继续教育机构，但要符合国家规定的办学标准，保证中小学教师继续教育质量。

从国家来看，为了提高教师水平，投入了大量的人力物力财力，单是中小学“国培计划”一项，从2010年-2014年，中央财政就投入了64亿*元。教育部也多次发文重申，幼儿园、中小学和中等职业学校要按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经*费。
 
从教师及学校层面来看。教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段，也是促进教师自省成长的驱动力。
 
学习信息化教学理念。随着互联网发展，教育信息化也全面得到普及，但是很多教师因为不能随时接收到新型教育模式及理念，而影响了学校的教学质量。

因此，很多学校希望通过培训，让全校老师能够更好的接受教育信息化新理念，从而实现老师自身知识的更新。

教师培训的最终目的不仅是教给教师知识，也不只是教给教师解决具体问题的方法，更要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。

只有态度发生了转变，才能促使教师在今后的教学实践中不断学习反思，反思自己的教学行为，反思自己的教学方法，反思自己的教学策略，反思自己的教学对象。在反思中发现问题，在反思中认识到不足，在反思中感觉到精神的饥渴，在反思中产生强烈的学习求知的欲*望。
 
教师培训计划及措施？

中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期。培训时间每五年累计不少于240学时。
 
《中小学教师继续教育规定》第十二条，各级教师进修院校和普通师范院校在主管教育行政部门领导下，具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。中小学校应有计划地安排教师参加继续教育，并组织开展校内多种形式的培训。

综合性高等学校、非师范类高等学校和其它教育机构，经教育行政部门批准，可参与中小学教师继续教育工作。

经主管教育行政部门批准，社会力量可以举办中小学教师继续教育机构，但要符合国家规定的办学标准，保证中小学教师继续教育质量。

2、学历教育：对具备合格学历的教师进行的提高学历层次的培训。
 
具体的培训计划，要根据国家政策，当地政策等来决定。
 

 

小学和初中的区别在于，小学英语老师没有初中英语老师地位高，可能需要教的科目、做的事情都比较杂。如果是年轻的新老师，学校会希望你有些文艺方面的特长，教中低段是肯定的了，很可能还要教好几个班；如果是经验丰富的老教师，学校往往会委以重任，让你教五、六年级。

课时方面嘛，中低段每周1到3节，中高段每周3到6节。这方面私立和公立、公立和公立之间差别很大。越是经济条件好的地方，英语的排课量越多。

工作时长方面，小学肯定是更短的，公立小学一般不寄宿，不上晚自习，学生放学时间早，老师也不会太晚，16点到18点下班都有可能。

授课方式嘛，还是那句话，越是经济条件好的地方，老师教的越认真，越重视学生的听说能力，越注重灵活的教学方式。

虽说当小学英语老师没有初中那么重视成绩，但也不是没有要求。你教的班比别人教的班均分低，肯定是有压力的，而且小学也有区抽测、市抽测、小升初等外部压力，学校不会不在意这些。

教小学好的地方在于小学生向师性强，可塑性强，就看你怎么引导了。城区的小学生接触英语早，很多都报了英语兴趣班，家长比较重视英语这科，这对老师来说，都是有利条件。

综上，到城区小学当老师是个好选择。

小学英语主要以寓教于乐为主，让学生在欢乐中学习一些简单的英语。对一般学生来说，想在小学时就能学到稍难的语法，句型，搭配是很有难度的。
 
小学英语知识点相对比较简单，老师在专业知识方面的教学难度并不大。但是，由于小学生存在活泼好动，注意力不能长时间集中，学习目标不明确等现象，老师要采取多种多样的英语教学方法来吸引学生。
 
几种适合小学教师教学的方法
 
TPR教学法

TPR教学法，全称是Total PhysicalResponse,全身肢体反应教学法。指的是，教师在英语课堂中，运用夸张而又感染力的表情、丰富而有韵律的肢体动作、抑扬顿挫的语音语调，让学生在说说、唱唱、玩玩中，轻松愉快的掌握驾驭英语的能力。

教师运用TPR教学法，轻松愉悦的把苦涩的语言学习药丸包起来，达到在不知不觉中学会运用英语。

例如：当我们今天学习的是几种动作词语时，如：jump run swim fly，这时，我们不需要用中文解释意思，只需要用动作来诠释词语，讲授jump时，老师只需要表演一个跳的动作，就可以让学生明白jump的意思。

教授swim时，老师只需要做一个游泳的动作，学生们就可以明白这个词的意思。需要注意的是，TPR教学法比较适合动词或形容词。

IMT教学法

IMT教学法，全称是Impression MemoryTeaching，印象式直接输入法。通常教师在教授名词或代词时，可以用到。

传统的教学方式是，当外国人说出第一句英语时，我们头脑中先要翻译成汉语，当我们想要把想法表达出来时，我们要首先将汉语翻译成英文。

印象式直接输入法，是一种“不用翻译”的直接教学法。例如今天学习的是动物类单词，当我们学习giraffe时，我们需要将提前做好的教卡或实物拿出，直接读出giraffe即可，学生就可以明白这个新单词的意思。

American Phonics 自然拼读法

自然拼读法是帮助学生掌握词汇的不二法宝。欧美国家，母语是英语的孩子，从小必学的就是自然拼读法。

词汇量的多少直接决定一个人的表达能力，因此，如果我们希望孩子的表达更加丰富多彩，那么就要让他多掌握一些词汇。

而自然拼读法，就是让孩子们掌握字母与发音的规律，通过大量阅读与练习，让孩子轻松、愉快的掌握词汇。

英语本身的字形与其发音规律是所有语言中最高的，因此，自然拼读法，就是从字母与发音口诀开始，逐渐过渡到字母组合，从而让学生掌握“见词能读、听音能写”的能力。实践证明，自然拼读法是一套非常符合中国孩子学习英文单词的方法。

俗语说：兴趣是最好的老师。有了浓厚的兴趣，加上先进的教学方法，孩子的英语之旅必将畅通无阻。