广州中小学英语教师培训，小学英语教师怎样对教学方法进行提高？

教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。
 
首先，我认为英语教学其实是一项技能，如果你想让自己的教学质量提高，就需要了解和学习更加专业的教学方法和理论，这些都是原理，而弄懂做一件事情背后的原理，才能让你真正把这件事儿做好。所以，教书想要教的好，就得学会专业的方法。但只学习理论肯定是不行的，更重要的是要把理论的学习和自己的实践结合起来，在实际教学运用的过程中不断反思总结，最终将理论转化为自己教学能力，从而最终提高自己的教学质量。

优秀英语教师身上需要具备的两个条件：

即 language skill和teaching skill。

Language Skills

没有任何疑问，任何一个英语教师都需要具备非常强大的语言功底，学识才是，个人修为，才能在教学过程中更好的去帮助学生树立正确的价值观，培养良好的习惯，开拓国际化视野，点燃他们内容的动力和渴望，这些都需要我们通过自身不断努力去逐渐提升，毕竟成为大师不是一朝一夕可以达成的。

民国的那些大师们除了天赋外，也离不开在自身道路上持续不断的精进。这一点，放在语言教学法中，对应其给出的teacher roles， 教师的不同角色，教学法中归类了9中角色，其中就包括了advisor，mentor。

Teaching Skills

回到本文要谈的重点，即一个合格的老师首先一定要学习和懂得教学方法，并且更专业的去对待教学这件事儿。大部分老师做不到像大师那样口吐莲花，但至少可以通过自我的努力学习在教学技能板块儿不断去探索和提升，从而更好的帮助学生。同时，语言教学法本身有着完善的体系，可操作的流程， 可复制的模版，这些都可以让一个老师在更短的时间内去提升自己的专业能力，也是我一直从事师训以来不断传递给各位老师的。

如何提高英语教学质量，让课堂生动有趣，提高学生兴趣？其实这可以分解成两个问题：如何提高英语教学质量？如何提高学习兴趣？

第一个问题，其实就是我们刚才上问所讲到的，要做到“以学生为中心的课堂”，以学生为中心的课堂不能念PPT，不能全部的班级都用同一个教学大纲，不能整堂课TTT（teacher talking time）。

以学生为中心的课堂包括：

1. 课堂教学内容要符合学生水平和学生需求，如果你给了学生不需要的或超出学生学习能力水平的， 就不会有教学质量。

2. 课堂教学的方式要多样化，包括如何设置有效的教学目标，知识点如何更好的呈现，更有趣的呈现，更有效的呈现，更有逻辑的呈现，这些都需要课程设计，即在备课的时候动用一切可以动用的方法和策略让你的课程教学真正有效，学生在课后即能够掌握和运用。

3. 让学生参与课堂，成为课堂上的主动学习者。即用活动和引导式的课堂代替传统的TTT课堂。教师一定要减少自己说话的时间，把更多的时间留给学生，让学生参与，让学生主动思考和学习，这样的学习过程符合人类的学习规律。

所以，当你觉得自己讲的已经不在有效时，不妨设计课堂活动，让学生参与。

4. 教学练习和检测的选择要有针对性；

5. 有同理心，理解学生，多聆听，感同身受，真正走入学生内心，建立信赖感，这样，就算你的课堂不那么有趣，学生也愿意跟你学。

提升教学最重要的就是要实践，但从根本上讲都是治标不治本。根本点是要改变自己的教学思维，思考如何提升自己英文语言水平，如何设计自己课堂，如何做到以学生为中心，如何设计活动让学生参与，如何有效运用教师语言传递信息和知识，如何提问引发学生主动思考，如何监督学生学习过程并给到学生有效反馈，如何经营学生动力，如何设定有效教学目标等各种环节。
 
 

广州中小学英语教师培训，小学英语教师怎样对教学方法进行提高？
 
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楼主所问的#广州中小学英语教师培训#，是指已在岗的教师，进行能力提升培训；还是指想当英语教师，所报的相关培训班呢？
 
在岗教师培训，培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
还是指想当英语教师培训，是为了取得教师资格证，省内招教师时，你就凭借资格证书可以参加相应的教师上岗考试了。
 
小学英语教师怎样对教学方法进行提高？
 
实践 思考 实践 思考 如此反复。

小学英语教学有基本的套*路，一定要熟知课堂的每一个大步骤。在大步骤里，每个小环境怎样设计，为什么这么设计？慢慢的，在套路上加入自己的教学风格。这也是从一个合格老师过渡到优秀教师的必走一步！
 
要对自己的课多反思，一节课上完是否达到了自己的教学目标？学生整堂课的状态和参与度如何？自己采用的哪些教学方法和技术在课堂里很有效？对于这节课的不足可以进行怎么样的调整？

录制自己完整的一节课，来看自己的不足，在请别人听课、评课前先自己多磨磨课，自己有些不足在上课时或者在课后无法意识到，但是如果你用手机录制下来再回过头去看你就会发现很多问题，比如：某个语气词特别多、课堂用语不够精简、爱重复语句…这样可以很好提高自己课堂的质量。

听学校其他老师的课，并请他们听自己准备得比较好的课。正如英语中的 Different people have different ideas. 如果你能请两三位老师来听你的课你会发现他们会对你的一节课给出不同方面的评价，相信你也会对自己的课有更深入的理解。

多参加教师比武，虽然无论是准备还是实践都是很不容易的一件事，但是实践出真知。准备好自己的一堂公开课，你会从这个过程中学习、成长非常多！对于青年教师真的是好处多多。
 
 

教师培训的目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。

师者是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。因此教师必须得抱定终身学习的观念，加紧学习，学习知识，学习技能，学习自己擅长的，也要学习自己所不擅长的。
 
教师培训：不断学习，不断前行
 
小学英语教师怎样对教学方法进行提高？
 
每个英语教师风格不同，擅长的也不一样，要根据个人实际情况来说。
 
想让自己的教学质量提高，就需要了解和学习更加专业的教学方法和理论，这些都是原理，而弄懂做一件事情背后的原理，才能让你真正把这件事儿做好。所以，教书想要教的好，就得学会专业的方法。但只学习理论肯定是不行的，更重要的是要把理论的学习和自己的实践结合起来，在实际教学运用的过程中不断反思总结，最终将理论转化为自己教学能力，从而最终提高自己的教学质量。



 
 
 
 
 
 
 
 

广州中小学英语教师培训
 一般有两种情况 ，一种是已取得教师资格证，在岗，通过培训，提高教学能力。
另一种是指，想成为小学英语教师，需要去考取相关资格证，找的相关教师培训班。
 
教师培训这个概念本身也正在被教育或教师发展所取代。师资培训主要是介绍可利用的教学方法并使用教师熟稔语言，尤其以培训者介绍教学理论、呈现教学模式和教学技巧为典型特征。这种培训通常是外部驱动、自上而下的，培训学员通常是被动接受培训者所灌输的理念和方法，培训的目的是让学员了解一些概念、理论和方法。而教育或教师发展则指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程，其了主要的特点是培训学员主动进行探索和反思，寻求问题的解决方案，培训的目的是培养学员的实践能力。
 
小学英语教师怎样对教学方法进行提高？
 
个人认为，教师要提高自己的教学能力和抓住小学生的心理特点。



 
 
 
 

英语教学方法有千千万万种，但要根据自己的实际情况，灵活运用不同的方法。

教师要提高自己的教学能力和抓住小学生的心理特点。这个才是重点。
 
教师的教学能力是影响教学效果的重要因素，没有好的教学能力，就不可能有好的教学效果，就不可能成为一名优秀的教师。本文从教师的一般教学能力和认知能力，学科教学能力两斋来谈如何提高小学教师的教学能力。




 

教师如何提高自己的教学能力

作为一名刚走上讲台的教师，因为年轻有活力，比较好沟通，所以很容易受到青少年学生的喜爱。但新教师要想在学生心中长久立于不败之地，靠一时的表面新鲜还不行，必须要有扎实的业务素质。我认为年轻教师应该从以下几个方面不断充实提高自身的业务能力：

一、多听优秀教师的课。

听课，是一个年轻教师快速成长的有效途径。我在上课之余，积极聆听其他有经验的老教师的课，从中受到了很大的启发。每一次听课，我都对照优秀老师的教学过程反思自己的讲课方法，择其善者而从之，择吾不善者而改之，从而让我的课堂有了一定的进步。

二、广泛阅读教学资料。

闲暇之余，我常常借阅《语文教学通讯》、《语文学习》等语文专业期刊，登陆语文教学网站，学习新的教学思想和教学理念，拜读语文特级教师的心得论文，借鉴新颖多样的教学方法，不断完善自己的课堂。在这些教学资料中，丰富的教学论文，指导着我如何在语文课堂教学中对学生进行导“思”，教会我如何优化阅读形式，提高阅读效率，如何运用“比较法”激发作文创新思路，如何进行知识的迁移和能力的培养。

三、及时进行课后反思。

在教学成长的道路上，要避免犯同一个地方跌倒的错误，离不开每一节课后的教学反思。每次讲课结束，我都会仔细回顾一下这堂课的内容，反思在教学过程中出现的一些问题和疏漏，写在自己的教案上，避免下次再有同样的问题发生。比如，这节课讲得有点太多了，学生阅读和思考文本的时间太短或者在问题的设置上没有梯度，引导不流畅等等，每次我都努力找出自己的不当之处，提醒自己注意，查缺补漏，精益求精。

四、积极探索多样有效的教学方法。

在备课的过程中，为了避免自己一味被动接受，而造成设计教学文本能力逐渐缺失，我一般会采取“先写后补”的方式进行。每一篇课文，我先自己反复研读，然后理出自己的教学目标和教学思路，再从学生这个主体的角度去设计该如何切入，设计什么问题，如何引导等。把教学思路写出来之后，再查阅相关资料，在对比中，找出自己设计中的一些不完善之处和需要借鉴之点，再做修改。最后，在集体备课时间，与其他教师进行交流，做出较为成熟的定稿。
 
教学方法那么多，如何选择运用？

要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

国内的英语教师资格证分为：小学、初中和高中三种
 
小学教师资格证考两门，分别是《综合素质》和《教育教学知识与能力》，初中和高中考三科，分别是《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》。
 
为大家梳理一下在英语教师领域，有哪些证书可以拿的。

1，国家颁发的英语教师资格证
2，TKT
3，CELTA
4，CELT-P，CELT-S
5，TEFL
6，PGCE
7，TESOL
 
在应试教育体制，很多就职英语教育的教师，即便在应试英语水平上很高，但是实际的英语沟通水平还是需要提高增强的。由此针对英语授课老师，有针对性的英文机构辅导。
 
这类的英文学习培训，实际上会以学习者目前实际的教学内容进行最合理的课程安排。英语老师也分为幼儿园小学、初中和高中以及更高水平几个不同级别。教学方向对于年纪小的学生来说更重视将学习兴趣结合到英语学习中来，通过寓教于乐提升学生的英语水平。初中和高中级别以应试分数提升和注重语言应用水平为主。
 
针对英语老师特殊的英语辅导课程，参与课程学习相当于“老师”辅导英语老师。由此在学习培训上有别于常规的成人英语辅导班。因此每个培训学校基本上会投入更多的精力为学员提供优质的辅导。
 
小学和初中的区别在于，小学英语老师没有初中英语老师地位高，可能需要教的科目、做的事情都比较杂。如果是年轻的新老师，学校会希望你有些文艺方面的特长，教中低段是肯定的了，很可能还要教好几个班；如果是经验丰富的老教师，学校往往会委以重任，让你教五、六年级。

课时方面嘛，中低段每周1到3节，中高段每周3到6节。这方面私立和公立、公立和公立之间差别很大。越是经济条件好的地方，英语的排课量越多。

工作时长方面，小学肯定是更短的，公立小学一般不寄宿，不上晚自习，学生放学时间早，老师也不会太晚，16点到18点下班都有可能。

授课方式嘛，还是那句话，越是经济条件好的地方，老师教的越认真，越重视学生的听说能力，越注重灵活的教学方式。

虽说当小学英语老师没有初中那么重视成绩，但也不是没有要求。你教的班比别人教的班均分低，肯定是有压力的，而且小学也有区抽测、市抽测、小升初等外部压力，学校不会不在意这些。

教小学好的地方在于小学生向师性强，可塑性强，就看你怎么引导了。城区的小学生接触英语早，很多都报了英语兴趣班，家长比较重视英语这科，这对老师来说，都是有利条件。
 
 
 
 
 

从新教师入职，到老教师退休，在每个教师30多年的从教生涯中，都要接受上百次的教师培训，大到国培、市培，小到区培、校培，多到每周一次，少则每半年一次。

从国家来看，为了提高教师水平，投入了大量的人力物力财力，单是中小学“国培计划”一项，从2010年-2014年，中央财政就投入了64亿*元。教育部也多次发文重申，幼儿园、中小学和中等职业学校要按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经*费。

从教师及学校层面来看。教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段，也是促进教师自省成长的驱动力。
 
教师培训的最终目的不仅是教给教师知识，也不只是教给教师解决具体问题的方法，更要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。
 
小学英语教师怎样对教学方法进行提高？
 
在小学英语日常教学中，我们教师要如何提高教学质量呢?培养学生的英语学习兴趣、学习习惯，学习能力和思维品质，落实好英语核心素养，培养出具有中国情怀和国际视野人才，是当前小学英语教师的使命。

一、激发学生兴趣

小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。我认为小学英语教育应抓住学生爱说、爱闹、好奇心和求胜欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着愉悦的心情投入学习，带着他们快乐唱一唱，学生自然就敢大胆发言，积极思考，不断产生学英语和施展能力的兴趣。

因此，在课堂教学中，我特别喜欢小组PK，游戏，歌谣，设置任务等活动，在我的课堂中，PK是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”,每当学生感到疲劳注意力不够集中时，我就用PK赛拉回他们的注意力，但要强调的是PK赛一定要公平公正且要贯彻执行，否则会虎头蛇尾，让学生渐渐失去兴趣。

二、抓词汇教学

万丈高楼平地起，词汇是基础。我们可以采用多种教学形式让学生把单词的音、形、意有机结合在一起，并尽可能多创造模仿的机会，规范学生的语音和语调，因此我主张学生跟读课本原音，比较难的句子教他们划一下断句，再反复跟读直到读顺为止。另外在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，要真正做到听说领先，读写跟上。

小学生记忆单词很困难，但不记也不行，光听说不读写，很难收到高效。在记忆单词的过程中，注重拼读法，学会记音节。小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。我们在教学中一定要有足够耐心，不能急于求成，我们可以联系学生学过的一些读音规则，交给学生记忆单词的方法，养成记单词的习惯，让学生的技能如滚雪球儿式不断得到提高。

三、抓句型教学

 词不离句，词汇是构成句子的基本单位。在句型教学中，通过不同的教学模式，设置真实的情景，指导学生以旧引新、由浅入深地练习，让学生快乐有效地学习英语。可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用，也可以教他们做游戏，在玩的过程中进行交际，掌握知识，寓教于乐

四、分层次教学

每个学生都存在个体差异，所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生，而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时，我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。从学生实际出发、采用适当的教学方法进行讲授。

比如在讲授第一单元Read and write，因为故事内容较复杂，让学生按要求自主完成阅读任务时，少数优生能迅速完成，大部分学生却束手无策甚至发愣，这时就要给他们做思想工作并安排不同的学习任务，让“吃不饱”的优生有补给，“吃不下”的后进生能慢慢消化。

有针对性地指导学生的学习，才能安排恰当的练习和作业，留出一点的弹性空间。在处理练习册时分层要求，使学生各得其所，以满足学生个性发展需要。在教学进行中，着重练习，及时分析和纠正学生学习中的错误，因势利导，启发学生纠正自己练习中出现的错误。教学中，要承认分化，但是尽量缩小这种分化。这也要弄清原因，一是要弄清是教师教学的原因还是学生的原因;二是要弄清学生学习不好是智力原因还是因好动而注意力分散的原因，要有针对性地进行辅导。

对一些学习较差的学生要关心体贴，及时肯定他们的进步，给予鼓励和表扬，这样才能使他们赶上来，跟得上全班的进度。学生中出现的问题，原因是多样的，情况是不同的，学生的个性也存在差异。我们要正确分析问题的起因，考虑学生的个性特点，采取灵活的方式方法，有的放矢地进行教育。对记忆力差的学生，要在记忆方法上进行指导;对不想学英语的学生，就要想方设法让学生尝到学习的甜头，对症下药，才能收到满意的教学效果。

教无止境,学无止境,教学有法,也无定法,我们在平时的教学过程中要有训练学生用英语思维的意识,认真设计教学过程,只有平时一点一滴的训练到位，才能提高教学质量，达到我们的教学目标。