深圳中小学英语教师培训，教学中常见的教学方法有哪些？

深圳中小学英语教师培训，教学中常见的教学方法有哪些？
 
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教师作为专业人员，要经历由不成熟到成熟的专业发展过程。已经踏上工作岗位的教师，虽然经过了职前教育训练并获得了教师资格证书，但不意味着他已经成为成熟的专业人员。

在职教师还要通过不断学习和实践，发展其专业水平，教师教育倡导教师的职前培养与教师的职后培训相互衔接促进教师专业化水平提高为目标。教师教育打破条块分割，实现培训体一体化。
 
教学中常见的教学方法有哪些？
 
数学教学常用的基本方法大致有：讲解法、练习法、演示与试验法、小组讨论教学法等。

一、讲解法

讲解法是指对数学概念、原理、公式等进行解释或论证的一种讲授方法，在数学课堂上，主要是教师用口头讲解并配合扼要板书，学生的主要活动是听讲、思考、重点记录、做练习。它主要用于新单元的开始、新概念的引入、新命题的得出、新知识的归纳以及学生提问的集中答疑。讲解法的最大缺点是难以及时反馈，目标对象指向大多数，不利于学优生的发展和学困生的转化。

二、练习法

练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。其特点是学生在练习操作过程中，不仅能够积极的感知和掌握数学知识和方法，而且能获得思维能力的发展。练习内容要紧扣教学要求，目的明确。练习的形式可以是书面的、口头的，也可以是问答题、实际操作题。比如讲解“等比数列”这一节课时，可以配一定的习题进行巩固提升。

三、演示与实验法

演示法是教师通过展示实物和模型等直观教具，引导学生通过观察获得感性知识的方法，比如小学讲解长方体和正方体时，可以展示生活中的长方体和正方体模型。实验法是指在教师的指导下，学生运用某些具体材料或学具进行试验，找出对象性质或问题的答案的一种教学方法。这两种方法的特点是：教师利用制作的教具演示出抽象概念所包含的内容的对象以及关系，或由学生动手操作一些学具，可使抽象的概念具体化、形象化，以帮助学生认识和理解。

四、小组讨论法

小组讨论模式是将学生分成4-6人一组，通过独立思考与合作交流的方式展开学习活动，每名学生既作为认知个体，也作为社会个体加入学习活动。学习氛围与来自环境的知识在学习过程中起着重要作用;小组活动的结果被视为每一名成员的成就(不管是成功还是失败)。小组讨论法的核心是以问题为导向提倡学生间的合作学习。
 
 

培训是为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。
 
教师培训：不断学习，不断前行
 
教师对于实践性知识的掌握程度，往往能够决定教师的专业发展，在当前素质教育的背景下，新的教学理念和新的知识体系就给教师的专业发展提出了新的要求，教师培训也面临着严峻的挑战。
 
在当前新课程标准核心的教育理念，对于教师的专业素养提出了更高的要求。利用传统的教学观念开展教学，已经不能够适应当前教学要求，而教师的培训工作也面临着新的挑战，教师在专业发展过程中，他们的专业知识和教学技能也在不断地完善，从一名教学的新手到成为专家型的教师，他们也在实践中不断地锻炼，不断地提升。
 
教学方法是志一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。




 
 

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。





 

教师培训不仅是更新迭代知识、提高教学水平的重要手段，也是促进教师自省成长的驱动力。通过教师培训学习实践交流，可以帮助教师增长知识，增进友谊，丰富阅历，开阔视野.进一步提升教师综合素质和业务水平，加快教师专业化的成长。

从新教师入职，到教师退休，在每个教师30多年的从教师生涯中，都要接受上百次的教师培训，大到国培训、市培，小到区培、校培，多到每周一次，少则每半年一次。这足见国家对于提高教师水平的重视。
 
教师培训的最终目的不仅是教给教师知识，也不只是教给教师解决具体问题的方法，更要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。
 
教学中常见的教学方法有哪些？
 
作为一名教师，我们的教学工作始终处于备课之中：我们应该思考，“教学是引导学生学习而不是教给学生知识”，我们应该思考，“教学设计的内涵是什么”，我们应该思考“如何保证小学英语这一传播活动的有效性”，我们应该思考，“在教学完成之后，我们还需要基于反馈对教学设计进行修正”，我们应该思考，“对于小学英语教学而言，哪些要素更加重要”......
 
1.讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。

讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。



2.谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。

谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。

此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。



3.讨论法

讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。

讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。

此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。

讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。



4.练习法

练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。



5.读书指导法

读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

6.以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。 

7.演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用

什么是教学方法

教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色 、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。
 
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
 
常用方法




 
课堂教学





 
科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。
 

教学中常见的教学方法有哪些？
 
一、导入的方法

新课的导入，是课堂教学首要的一环。

新课的导入，是课堂教学首要的一环。

很多教师非常重视新课“导入”的改计，注意创设问题的情境，力求使导入自然、合理，符合学生认识结构和心理特征，使教师的教与学生的学处于协调、和谐的状态。

导语设计的一般方法如下：

1.悬念导入法

教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生渴望的心理状态，使学生欲/罢不能，顿生一种强/烈的求知/欲，然后自然引出所讲内容。

2.抒情导入法

开讲前以饱满的激情，富有感染力的语言，通过朗读、讲故事等简短形式，先引起学生感情上的共鸣，并将这种情感平稳转移到所讲内容上来。

3.诱思导入法

这种导入一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生去思考，探求答案，从而引出所讲内容。

4.类比导入法

有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。

5.励志导入法

讲述古今中外有志之士的成才经历，或英雄人物的感人事迹，或采用名人轶事、格言、警句等形式导入新课。

6.目标导入法

其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标，然后自然进入“达标”教程。

7.音像导入法

有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学生耳目一新，兴趣大增。

8.实例导入法

以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。

9.提问式导入法

所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。

二、提问的方法

1.引趣法
这种提问目的不在于要求学生回答问题，而是要通过提问，激起学生对所讲内容的兴趣。

2.诱发法
通过一个实验，一次演示，一个发人深思的故事等，阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。

3.发散法
即对于同一问题从不同角度进行发问，引导学生进行发散思维。

4.引申法
设计系列问题，这些问题按由易到难的原则排列，引导学生步步深入，破疑明理。

5.联系法
即用提问方式启发学生，联系已学过的知识，联系生活实际，联系实践经验，以加深对新知识的理解。

6.分解法
即采用化整为零、分解难度的办法，把一个大问题分解成若干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生回答。

7.破题法
题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为突破口，巧设问题，引导学生理解课文。

8.探究法
根据事情的结果，对事情的原因、经过进行探究性设问，以培养学生的推断能力。

三、启发的方法




四、语言表达的方法

教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：




五、结尾的方法




六、练习题设计的方法




七、板书的设计方法

板书讲究内容美、结构美、书写美，根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要，板书设计要别具匠心：



 

教学方法那么多，如何选择运用？

要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

一、选择教学方法的基本依据

一依据教学目标选择教学方法。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

二依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同；不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

三根据学生实际特点选择教学方法。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

四依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

五依据教学环境条件选择教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

二、教学方法的运用

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。
首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。
其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。
另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

在应试教育体制，很多就职英语教育的教师，即便在应试英语水平上很高，但是实际的英语沟通水平还是需要提高增强的。由此针对英语授课老师，有针对性的英文机构辅导。
 
教学中常见的教学方法有哪些？
 
常见的教学方法，楼上所列了许多，就不多做细说。
 
合格的小学英语教师？
 
首先，我认为英语教学其实是一项技能，如果你想让自己的教学质量提高，就需要了解和学习更加专业的教学方法和理论，这些都是原理，而弄懂做一件事情背后的原理，才能让你真正把这件事儿做好。所以，教书想要教的好，就得学会专业的方法。但只学习理论肯定是不行的，更重要的是要把理论的学习和自己的实践结合起来，在实际教学运用的过程中不断反思总结，最终将理论转化为自己教学能力，从而最终提高自己的教学质量。

优秀英语教师身上需要具备的两个条件：

即 language skill和teaching skill。

Language Skills

没有任何疑问，任何一个英语教师都需要具备非常强大的语言功底，学识才是，个人修为，才能在教学过程中更好的去帮助学生树立正确的价值观，培养良好的习惯，开拓国际化视野，点燃他们内容的动力和渴望，这些都需要我们通过自身不断努力去逐渐提升，毕竟成为大师不是一朝一夕可以达成的。

民国的那些大师们除了天赋外，也离不开在自身道路上持续不断的精进。这一点，放在语言教学法中，对应其给出的teacher roles， 教师的不同角色，教学法中归类了9中角色，其中就包括了advisor，mentor。

Teaching Skills

回到本文要谈的重点，即一个合格的老师首先一定要学习和懂得教学方法，并且更专业的去对待教学这件事儿。大部分老师做不到像大师那样口吐莲花，但至少可以通过自我的努力学习在教学技能板块儿不断去探索和提升，从而更好的帮助学生。同时，语言教学法本身有着完善的体系，可操作的流程， 可复制的模版，这些都可以让一个老师在更短的时间内去提升自己的专业能力，也是我一直从事师训以来不断传递给各位老师的。

如何提高英语教学质量，让课堂生动有趣，提高学生兴趣？其实这可以分解成两个问题：如何提高英语教学质量？如何提高学习兴趣？

第一个问题，其实就是我们刚才上问所讲到的，要做到“以学生为中心的课堂”，以学生为中心的课堂不能念PPT，不能全部的班级都用同一个教学大纲，不能整堂课TTT（teacher talking time）。

以学生为中心的课堂包括：

1. 课堂教学内容要符合学生水平和学生需求，如果你给了学生不需要的或超出学生学习能力水平的， 就不会有教学质量。

2. 课堂教学的方式要多样化，包括如何设置有效的教学目标，知识点如何更好的呈现，更有趣的呈现，更有效的呈现，更有逻辑的呈现，这些都需要课程设计，即在备课的时候动用一切可以动用的方法和策略让你的课程教学真正有效，学生在课后即能够掌握和运用。

3. 让学生参与课堂，成为课堂上的主动学习者。即用活动和引导式的课堂代替传统的TTT课堂。教师一定要减少自己说话的时间，把更多的时间留给学生，让学生参与，让学生主动思考和学习，这样的学习过程符合人类的学习规律。

所以，当你觉得自己讲的已经不在有效时，不妨设计课堂活动，让学生参与。

4. 教学练习和检测的选择要有针对性；

5. 有同理心，理解学生，多聆听，感同身受，真正走入学生内心，建立信赖感，这样，就算你的课堂不那么有趣，学生也愿意跟你学。

提升教学最重要的就是要实践，但从根本上讲都是治标不治本。根本点是要改变自己的教学思维，思考如何提升自己英文语言水平，如何设计自己课堂，如何做到以学生为中心，如何设计活动让学生参与，如何有效运用教师语言传递信息和知识，如何提问引发学生主动思考，如何监督学生学习过程并给到学生有效反馈，如何经营学生动力，如何设定有效教学目标等各种环节。