英语差的家长该如何教孩子学英语呢？

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？

很多家长有这样的问题：
 
我的英语不好，该怎么教孩子学英语？

我的发音不准，在启蒙阶段会不会把孩子带偏？

口语很差，没办法跟孩子对话，该怎么教？

那么，家长英语不好，是不是真的就教不了孩子呢？
 
中国大部分的地区都有自己的方言，像广东话、潮汕话，跟普通话根本就不搭边，我们小时候只有单纯的方言环境，等到大一些开始看电视的时候，很自然地就能听懂、能说流利的普通话，根本就不用父母操心。 所以，语言习得，其实就这么简单，自然。 
 
因此学习来自于兴趣，来自于环境，与父母会不会没有太大的关系。父母会，可能在帮孩子答疑解惑、互动交流的时候可以更直接一些。如果不会，孩子需要答疑解惑的时候还是有很多其他途径的。跟孩子一起解答疑惑的过程，孩子学到很多解决问题的能力，这难道不是更好吗？
 
Dr. Arthur Robison有一篇Teach them to teach themselves（教会孩子自己教自己）给我印象很深，里面有一段讲道：学习就是学生自己与知识之间单独的交流，不是team work， 他人的介入不仅多余而且反而会分散孩子的注意力。
 
为什么觉得自己无法帮助到孩子
 首要原因还是我们不相信孩子，不相信孩子天生的学习能力。而不相信孩子的心理因素来自于不相信自己，不相信自己的学习能力。我英文不好，所以英文很难，既然英文很难，孩子你也很难学好。
 
 还有一点原因是来自于深层意识里的逃避心理以及不愿意改变自己的倾向。我不懂，于是无助感便产生。为了抗拒这份无助感，干脆我就躲开了。

寻找适合孩子不同年龄阶段的资料，同时还要孩子喜欢，甚至要陪伴孩子一起看、一起讨论， 碰到孩子提出的问题还要一起去寻找答案……陪孩子学英语以及创设英文环境这确实需要付出很多的时间和精力，需要家长做出很多的改变。

这些努力和我们本身会不会英语无关，但和我们的心理有极大的关系。英文不好只是为自己不愿改变和避免无助感找到的一个很好的理由。
 
我们该怎么做？
 
自主创造语言环境，鼓励孩子多听多看！
 
我们要相信孩子，不对学习成果抱有任何期望。让孩子自由选择、自由安排学习的内容和学习的时间。因为孩子要学什么，要完成什么样的人生使命，由其天性使然，并不像多数父母认为的那样：孩子生下来是白纸一张，软蜡一团，可以在上面画最美的图画，认为我们怎么塑造怎么教育，孩子就会成长成什么样子。

意大利教育家蒙特梭利认为：当一个新的生命降生时，它自身包含了一种神秘的本能，这个本能将指导它如何活动，形成什么样的特性及怎样适应环境。

事实上，儿童个性发展的关键在于他自身，他有自己发展的方式和必须遵守的规律。成年人不合时宜的干预，比如自作主张地为孩子安排学习计划，可能会阻碍孩子的发展。就像蒙特梭利说的：当孩子被催促着要努力的时候，家长实际上是压抑而不是唤醒儿童的心智力量。 

因为这些计划说白了是大人的需求和意志，不是孩子的内在需求。我们要相信孩子比我们更了解他们自己，我们相信内在需求会指引着孩子去做他们该做的事情。

所以，为孩子创设、提供丰足的语言环境，让他们自由地探索体验，拓展丰富孩子的兴趣，这就是家长的工作。

创设丰富的语言环境方法和方式很多，比如听儿歌、童谣、亲子阅读、看原版的动画等。
 
聪明的家长从不教孩子，而是让孩子教自己。
 
所以各位爸妈们，别怕自己英语不好帮不到孩子，如果真的不太会说英语，至少我们可以给孩子创设环境，陪伴他们一起学习，一起进步，一起成长！
 

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？
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一、孩子学英语要早

很多研究报告表明，从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，他们听觉敏锐，心理障碍少。

0-6岁是孩子语言发展的敏感时期，而2-4岁则是模仿能力最强的时期，在这个时期为孩子提供纯正的语音语调，孩子最能模仿，学得也最快；到了3-8岁的阶段，孩子的记忆力会出奇地好，这也是孩子语言的最佳学习时期，所以家长们完全可以在孩子能较准确表达自己的意思的时候，就开始逐步让孩子接触英语了。

二、家庭英语气氛要浓

英语，是一门语言学科，因此在家庭里营造良好的英语气氛对于孩子的学习来时是非常重要的，然而这个学习氛围又该如何营造呢？

孩子天生爱动，注意力容易不集中，因为，瑞思老师建议，可以采用动态时的方式先引起他的兴趣，在进一步引导他去学习。例如陪他一起看英语原版动画片或者有声故事等，让孩子在不经意间吸收到英语的发音及词汇等，从而逐步形成他们的英语思维。

另外，也可以考虑把家庭妆点成小小的英语王国，在很多孩子喜欢替家中的物品贴标签，让孩子自己动手，家长辅助，在家里各个角落贴上各种色彩的标签，写上英语，可以物品的英文，也可以是日常用语，那么孩子每天看、每天读、每天说，并定期更换。这样让孩子将英语词汇直接与实物及意义联系起来，不必用母语的任何解释。这样子持续下去，孩子就会用英语直接进行思维。

三、给予强烈的孩子的成就感

英语基础比较差的家长不妨邀请孩子当自己的老师，自己是孩子的学生，让孩子教导自己英语，在跟随孩子学习的过程中，给予孩子更多的肯定与支持， 让孩子在此过程中能够收获更多的自信心与成就感。

另外，家长在平时也多让周围的人知道孩子的进步，适当地当着孩子的面请亲友们或孩子的同学们参观，这样会起到很好的鼓励作用；家长还可以按许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力，使孩子对英语学习能更感兴趣。

四、家长要有足够的耐心

作为一种语言，我们不要期望孩子在有限的时间里就能脱口而出说英语，那是不现实的。英语需要慢慢地积累，不可能一蹴而就。

儿童思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力，因此，家长们一定要有足够的耐心，不要因为孩子没有明显的进步而闷闷不乐，更不能因此而产生埋怨和批评；面对困难，家长要给予积极的引导与倍加鼓励，这就是毅力、意志力的培养， 是个性的不断完善。同时这也是有意识地慢慢地培养孩子学习和生活的好习惯。

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？
 家长英语差要辅导孩子可以从以下五步做：
 
一、浸润式学习
1、给孩子创造一定的语言氛围

        采用标准的磁带，课本的或者新概念英语的，每天早晨起床时，晚上洗漱时，让孩子播放。形成规律。刚开始是家长播放，后面形成孩子自己的生活规律，自己播放。放着就行，不用跟读，也不用刻意听。不责备孩子有没有认真听之类的。给孩子创造一定的语言氛围，这叫浸润式学习。

二、鼓励
2、鼓励孩子做你的老师

        鼓励孩子做你的老师，由孩子去教会你读英语，说英语，孩子不会的，你们共同请教“磁带”。

三、共同学习
3、共同学习

        把家里能看见的东西都制作上英语的标识，让孩子教会你，你们共同学习。

四、承认不足
4、向孩子承认自己英语不好

        向孩子承认自己英语不好，他正在学习英语请他每天都教给你。为了教会你，他上课就会比以前认真。

五、自学能力
5、培养孩子的自学能力

        为孩子提供足够多的英语学习机会和学习材料，培养孩子自己播放材料，自己搜索信息的能力。

        总之，作为英语不好，又要辅导孩子的家长，转化一个思路，激发孩子自己学习的能力比自己硬上要有效得多。家长坚持不懈与孩子互动，激发孩子的兴趣，为孩子提供充足的资源与机会。这就是家长辅导孩子的重点。

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？
 
俗话说：没有教不好的孩子,只有不会教的父母！
孩子英语成绩不好，父母不必过于担忧，其实只要找对方法，并且持之以恒肯定可以收获到良好的效果。
那在孩子学习英语的道路上，家长又能做些什么呢？
 
一、从孩子最感兴趣的事情中做引导，做到寓教于乐
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，然而孩子感兴趣的事情无非就是玩。
爱玩是孩子的天性，让孩子在玩乐中收获快乐和知识是一件很美好的事情。特别是对于英语的学习，把英语融入到玩乐和游戏中，孩子会很快培养出对于英语的敏感度。

因为对于玩的事情，孩子有着百分之百的热情。所以很多时候，孩子对于去过那里玩，玩过什么游戏往往印象深刻，但是对于在课堂上学过什么知识却很茫然。

所以爸爸妈妈们可以捉住这个契机，把孩子引导到玩乐与学习相结合的正道上。
采用的游戏闯关的方式，可以让孩子边玩边学，不但激发了孩子学习英语的兴趣，在闯关的过程中还能学习到英语！

二、不要过分宠溺孩子，培养孩子独立学习的习惯
朱熹说过“溺爱者不明”，但是生活中，又有多少孩子的作业是在父母的不断催促下完成的，甚至有一些是父母直接给出答案。父母的不忍心和心疼，让孩子习惯性地依赖，最终会害了孩子。

学习英语也是，一门语言的学习从牙牙学语到侃侃而谈，需要经历一个不断修正的过程。所以作为家长对于孩子英语的学习不能操之过急。
父母要学会放手，给孩子思考的空间，不要过分在乎孩子学习中会与不会，因为从不会到会是一个探索的过程。只要给孩子一个良好的英语学习环境，培养孩子独立学习的习惯，开发孩子的英语思维能力，让孩子自主思考、学习。

三、乐于赞美自己的孩子，增加孩子的自信心
除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。 ------培尔辛
自信心对学习的重要性相信作为父母的大家再清楚不过了。不知道家长们有没有发现，当孩子在朗读英语的时候，如果出现一句赞美的话，孩子会变得更加积极，声音也会更加响亮。如果反之，孩子则会消极怠慢，甚至出现厌恶英语的情况。

只要孩子做出了良好的行为，父母就要慷慨地给予赞美，年龄愈小赞美愈多，随年龄的增长逐渐提高赞美的标准。而良好的习惯和惊天动地的成绩就足由这些“简单”的行为累积成的。

特别是趁国庆假期，在孩子学习英语时适当给TA赞美，鼓励孩子，或许就因为你的一句赞美，就激起了孩子的斗志，做事更有自信，对自己更满意，学起英语来更有动力。

四、与孩子一起制定英语学习计划表
古人云“博观而约取,厚积而薄发”，所以学习英语是一个长期的过程，绝不是一朝一夕能够取得显著成果的。为了更科学，更合理地安排时间可以按照孩子的意愿与孩子一起制定学习表，也可以陪伴孩子一起学习。

根据科学研究表明人一天中的记忆高峰期有四个时间段，第一个是早晨起床后；第二个是上午的八点到十点；第三个是下午的六点到八点；第四个是临睡前的一小时左右。家长们可以更加科学地根据记忆高峰期安排时间，为孩子的英语学习做一个充分的准备。

和孩子一起制定一个学习计划，让孩子每天坚持执行，这样一来，孩子做事慢慢就变得有条不紊了，养成良好的学习习惯，这点也尤为重要！

家长们，永远不要忽视自己在孩子学习过程中的重要性，你们的某些行为会给孩子的英语学习带来很大的帮助。
每个孩子的进步和提升都绝非偶然：找到孩子的兴趣点，加以利用到英语的学习上，给孩子制定计划，引导他们坚持学习英语，养成良好的学习习惯，从而提高英语的学习效果。

当然在学习英语的过程中，开口说也是不可或缺的，家长平时也可以和孩子用简单的英语交流，久而久之，还能培养孩子的英语语感！
 

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？
 
据英国《卫报》近日报道，自然拼读法对于那些不以英语为母语或英语水平偏弱的学生来说，有着深远的影响。同时，自然拼读法也是提高国民识字水平最为经济有效的方式。英国教育部称，自然拼读法不仅能提高小学生的文化标准，还有助于实现学习零差距。据估计，自然拼读法将会在英国及世界推广。

英国伦敦经济学院（LSE）的经济绩效中心（Centre for Economic Performance，简称CEP）对使用自然拼读法进行了首次大规模分析，调查了来自150个地方的27万多名学生在不同时期使用这种方法的效果。研究发现，在7岁时，使用自然拼读法学习的孩子比使用其他方法的孩子进步明显。但是那些在7岁因为使用别的方法而落后的学生，而后使用自然拼读法，到了11岁的时候就已经赶了上来。这就表明，在任何情况下学会阅读的孩子都不会处于劣势。因此，自然拼读法对孩子来说是有效的，并不用过分增加孩子的阅读量。

下面我就给大家介绍一下自然拼读法以及怎么学习自然拼读。

一、什么是自然拼读

自然拼读法，英语叫Phonics，是英语母语国家的一种英语认读学习方法。它第一次被定义为一种教学方法可以追溯到1901年，是在OED（牛津英语大辞典）中。它的兴起和推广也只是近十几年的事情。PHONICS的一般解释是“一种通过学习字母/字母组合/音节的发音来教人读和念单词的方法”。主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。

英语是拼音文字，它的特点是单词的书写形式和读音之间有内在联系。大约84%的英语单词发音有规律，如high、light、night、sight、tight等，只要掌握了“-igh”这三个字母组合的发音规律，以后再见到类似的词就能自然念出来，这叫自然拼读法。它通过让孩子掌握字母及字母组合在单词中的发音规律，做到“见词能读、听词能写”。

二、如何学习自然拼读

了解自然拼读前，需要先知道两个概念：
一个是Letter Name（字母名），一个是Letter Sound（字母音）。音和字母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都靠音来连接。音才是英语启蒙的重点。

很多妈妈对孩子最初的英语启蒙是从教字母歌开始的，中国人眼中极其简单的26个字母，英语国家的孩子却要用一年的学校教育时间来系统地学。学的有什么不一样吗？不看不知道，一看还真是吓一跳！原来，我们对字母的了解是如此地肤浅！

要说26个英文字母，谁不会呢？现在的小孩子，即使是没学过英语，也都是张口就能唱字母歌。学会了字母歌，就是学习英语的开始啊，这么简单的问题，还值得说吗？

但是，外国人的字母歌是这样唱的：A says a, A says a, alligator alligator a a a..Z says z, Z says z, zebra zebra z z z.

上面的字母歌中，大小写的发音完全不同。因为第一个字母发音用的是字母名字，也就是Letter Name，和我们唱的字母歌中对字母的发音是一样的；而后面小写字母的发音用的是Letter Sound。过去我们学了十几年的英语，可能从来不知道还有 Letter Sound 这一说。而教字母的 Letter Sound，是北美学前班一年的重点任务。

美国的教育专家们把儿童初学阅读的过程定义为如下五个循序渐进的步骤： 
1. Phonemic Awareness （音素意识的形成）
2. Alphabetic Principle （字母发音规则的掌握）
3. Accuracy & Fluency （对文字掌握的准确性与熟练性）
4. Vocabulary （词汇量的扩大）
5. Comprehension （阅读文字与理解文字的完美结合）

孩子在启蒙学习阶段，开始学习英文的26个字母，并学习以这些字母开头的词汇，帮助孩子建立letter 和letter sound的基本关系。掌握了26个字母基本发音规则后，注重英文阅读的老师和有引导孩子学习英语能力的家长们可以经常为孩子们朗读童书，同时边朗读边用手指着对应的文字，让孩子逐步建立单词的发音与文字的对应关系，并逐步让孩子学会拼写。孩子的认字能力大大提高的时候，可以让孩子进行自由阅读。

在教孩子学习拼读时，可以使用一些小道具帮孩子理解或引起孩子的兴趣。如拼读表，一些拼读动画、游戏、绕口令、儿歌等。像为了训练"m  t  c"的发音，一个老师根据故事内容编写的儿歌：

Cat! Cat! I am Mat the cat.
Cat! Cat! I am Pat the cat.
Pam, Tam, Sam. Cat, cat, cat!
Cat! Cat! I am Kipper the cat.
Ssssssssss!
I am the top cat!

英语差的家长该如何教孩子学英语呢？
 
在孩子眼中，语言是来跟父母交流的，他们不会意识到父母的口音和其他问题的存在。孩子的语言习得是一个创造性的过程，不是一个简单“灌水”的过程、灌进去什么口音就会带出什么口音的。孩子口音和整个第二语言的形成还是一个社会性的过程，不简单受制于父母或老师的水平。父母的口音和其他存在的问题对于孩子外语的负面影响，跟他们在亲子英语中能够带给孩子的带有感情纽带的交际相比，千分之一、万分之一都不及。

为什么这个困惑挥之不去？
这是一个反复出现的问题。前几天有幸接受了《参考消息·北京参考》的一个网络采访，主题是关于儿童英语阅读的就在这个关于阅读主题的采访中，“如果家长给孩子读英文绘本，语音语调不够准确是否不如不读呢？”这个问题也出现了。实际上，关于这个话题的书和文章都不少了，网络上具体做法的经验介绍也很多，可是为什么这个困惑挥之不去、这个问题永远要反复出现呢？

“父母中文不好，能不能教孩子?”，怎么没有人这样问呢？数学不好呢，能教吗？历史呢？再扩大一点，艺术方面呢？干嘛就偏偏要翻来覆去地问外语呢？

仔细看看各类主张父母英语不好、照样可以教出孩子的好英语的书籍和文章，多半都是在打情感牌，鼓励所谓英语不好的父母自己去教孩子，这张感情牌还特别和现在大家对于体制教育的反感形成共振。感情鼓励之外剩下的差不多就是卖产品了，告诉爸妈们如果买了我这个产品，不用怕自己英语不好，反正在家就能“包治百病”。这样的操作到底行不行，还有没有更科学、更深层一点的角度可以来看这个问题？

母语，不用多说，天经地义的事情，恐怕没有哪个做父母的会在教孩子母语的问题上眨一下眼的。人文和科学，有一个基本内容的正确性存在，大家的心态似乎也挺坦然，就是简单的阶段，大人知道什么是正确内容的时候，义不容辞地教，再深了，就得交给学校和老师了。

而音乐绘画这样要一点天分、可以归类为特殊技能的东西，大家是在评判好坏高低，而不是一个简单的正确与否，如果父母自己知道水平不好，绝不会在家里瞎折腾，一定是送出去学，还要尽可能地找高手教。

那么外语算是哪一种情况呢？

要命的地方就在于，哪种都算，哪种又都不算。外语是语言，语言是相通的、甚至孩子的生理心理发展过程是相通的，所以它像母语。外语也能够分割出来一些知识性的内容，似乎有正确与否之分，可是它同时又更要在乎水平的好坏高低，更像艺术或技能。因为要想艺术和技能一样评判好坏高低，这时父母自己能不能教、自己水平够不够的纠结就要冒出来了。

但是，对于外语水平好坏高低的评判，不是他人的主观意见，不像艺术或技能那样，业内的重量级人物评判的分量很重，要想在行内出头，就得去拜他们为师。对于外语的评判原则不是人为的标准，而是实际交际。

也就是说，在跟母语人的交际中、在原版书的阅读中，顺利完成了交际的第二语言就是好的，完成的效率更高、更得体就是高的。因此，父母自己教也好，送出去请专业教也好，如果能有效地抓住交际性这个关键，就没有问题。

父母英语水平不好教自己孩子没问题

我是一贯大张旗鼓地主张父母的英语水平不好教自己的孩子是没问题的，在这里我们不妨认真地从语言和语言习得的角度分下面三个层面逐层来分析这个问题。

第一，在孩子眼中，语言是来跟父母交流的，他们不会意识到父母的口音和其他问题的存在。

我们给孩子读绘本、做游戏、唱童谣时，只要语言所承载的意思在亲子之间得到了表达，也就是说孩子听懂了故事或是弄懂了游戏怎么做的情况下，他们是“听”不到大人外语里的错误的。这些个错误，包括我们大人自己敏感的口音，也包括我们自己并不敏感的、但是绝对跑不掉的语法问题和其他层面的系统问题。

“子不嫌母丑”是这时在起最大作用的一条规律，不仅仅只是语言学的规律，直接就是最根本的人性规律了。这就是亲情的力量在语言学习中的分量。

在美国这样的多语言国家，新移民孩子的英语很快超过自己的父母、然后在语言上给父母提供帮助是一个最普遍的现象。他们必然也是最先跟着父母水平有限的英语学习的，然后自己进步，再回过头来帮助父母，他们都不会意识到这个过程中父母的英语水平怎么样了。

我儿子四岁多的时候，有一次跟妈妈在美国的商场里看到人家搞活动，有很多彩色的气球，就让妈妈去帮他要一个。妈妈不知道气球的英语怎么说，就让儿子教她。这个词的发音有一点点难，涉及两个汉语里没有的元音，所以妈妈学不准。孩子教大人，可是把握不住听得懂就行的原则的，那绝对是一丝不苟，只要有半点不准，就会告诉你不对，哪怕妈妈怎么都听不出来哪里不对。

几遍下来，四岁的小朋友做了一个决定，跟妈妈说，“我教你实在太累了”，然后就自己冲上前去，跟商场搞活动的员工提出了要求，最终自己要来一个气球。

在这个过程中，孩子完全是本能地在使用语言完成交际，并没有去评判大人英语的好坏。妈妈一个音没发准，还是孩子心里的妈妈，还是知道妈妈去要气球的能力超过自己。大人在孩子眼中的威信和形象，不会被语言的口音打折扣。

孩子直接关注了外语的交际性，这是他们的一个天赐优势，恰恰还就解决了中国体制教育里最大的死结，这时大人就更不该因为自己的纠结心态去打断交际了。引导着孩子去交际、去完成任务，这本是做爸妈的在亲子英语中最大的价值。

第二，孩子的语言习得是一个创造性的过程，不是一个简单“灌水”的过程、灌进去什么口音就会带出什么口音的。

再看更技术一点的层面，需不需要担心父母的口音不正影响到孩子呢。这是一个完全没有必要的担心。这个担心若要成立，必须得有一个前提，就是说第二语言是通过“灌水”式的“输入”习得的。如果那样的话，灌进去的水脏了，将来出来的就会是脏水。

但是，我们一再强调语言学习是人类大脑的创造性行为，不是“灌水”。中国一些南方方言区的普通话的情况就很有代表性。生活那里的父母门，普通话多少都带点口音，有的可能还很重，可并不意味着孩子的普通话水平就超过不了父母。同样，我们可以看到在移民的语境里，不论父母的英语水平怎么样，孩子将来说出来的话都可以是没有口音的。父母外语口音对于孩子的影响，远远没有大家想象的那么大。

建立了外语学习不是“灌水”这个共识，我们就能简单地看明白在这个话题的范围里的一个十分荒谬而又被中国父母们普遍接纳的一个命题了，就是父母英语不好，只要用大量“正确”的“输入”去校正就可以了。这如同说父母不好的英语是黑墨水，然后用一大桶清水去冲淡，孩子的英语就没有问题了。

换位到数学学习上来思考，这不就等于在说父母在家给孩子教些错的公式什么的没有关系，将来多学习正确的就冲淡了。如果都已经知道是错的了，还去教它干嘛！这个荒谬命题成立的前提，就是那个害人的“灌清水”、“灌脏水”的原理。一旦变成“灌水”，语言的交际性和创造性就都没有了，就是大家深恶痛绝地体制教育模式了。那样的话，灌多少水都没用。

第三，孩子口音和整个第二语言的形成还是一个社会性的过程，不简单受制于父母或老师的口音。

父母的口音对孩子就一点影响也没有吗？肯定会有一点，但是这一点可以小到忽略不计。孩子的语言成长是社会性的，还是用我们周围的汉语普通话的发音为例，孩子的口音不会和方言口音很重的父母们一样不准，可是也不会和电视里天天听到的播音员那样标准。

孩子的普通话，慢慢会形成一种学校语言，在一个城市的学校范围内流行，同龄的同伴之间都会对最终口音和词汇选择起很大的影响，最终会是一个打着地域和时代烙印的社会化产物。就英语而言，孩子如果低龄到了英语国家，不论父母或国内的老师是怎么教的，他们的英语基本上可以摆脱口音。而留在国内，不管怎么努力，一些正常的口音痕迹还是会有的。

而且既然提到国内的老师，就算专业的、哪怕是海归的英语老师，其外语水平也还是要带口音的，大家不过就是在五十步和百步之间，没有什么了不起的质的差别。在现实生活中，不论是汉语的普通话还是英语，本身就有很多口音，接触不同口音本身还是一件正常而且有益的事情。

说白了，在中国这样的社会环境里学习，孩子的中式英语的口音，正是中国人学英语会正常形成的结果，不是简单地受父母的口音、或是老师的口音所制约的。所以外语的口音，过去不要去赖我们的英语老师，将来也不必去担心孩子会被自己所耽误。

这样分析下来，父母的英语口音不就实在是一个可以忽略不计的因素了吗？这就是我是一贯大张旗鼓地主张父母的英语好不好、特别是口音准不准，对于教孩子英语，根本没有多大影响的道理所在。

亲子英语给孩子的感情纽带更重要

绘本、故事、游戏、童谣，那里面的一点点英语是很有限的，不算多也不算太难，按照现在中国父母的普遍教育水平，不难对付。真正关心孩子成长的父母，想要在他们的成长中加入一点语言和文化的多样性，就要在这些日常的亲子英语中突出语言的交际性，直接使用英语。

如果非要随时去顾忌自己的英语水平，老要去查字典、对音频什么的，就破坏了语言的交际性，还会给孩子一个英语难的心理暗示。亲子自然交流的力量得不到表现，还要割碎了语言去教去学，还真不如不教了。

当然，如果父母自身的英语水平实在低到连绘本游戏这些随机内容里的交际性都不能有效处理的话，那孩子还能在英语上收获什么呢？这样的情况还非要自己去教的话，就是明摆着拿自己最薄弱的环节在孩子身上去折腾，就成了蛮干了。

通过这三个层次的分析，希望能够帮助爸妈们了解到亲子英语的优势在于亲子之间的交际，这不但正好有效解决了中国体制内英语教育最致命的弱点，而且因为这样的交际带有亲情的力量在里面，威力十分强大。

父母的口音和其他存在的问题对于孩子外语的负面影响，跟他们在亲子英语中能够带给孩子的带有感情纽带的交际相比，千分之一、万分之一都不及。