教育形式的改变，让世界改变

 教育形式的改变，让世界改变
 
促进非正式学习活动的繁荣与发展 

“非正式学习”指在非正式学习时间和场所发生的，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。如今它已经被广泛的认同：75%~80%的学习是发生在非正式的组织活动中的。具备“非正式学习”能力与国家对新时期人才培养的能力要求是一致的，这是达到终身学习目标的必由之路。 

在网络支持下，各种新技术软件的开发与应用为人们探索新的教与学方式提供了实验平台和工具，在正规的教育体制外，引发了各种民间性自发自创的学习活动，刺激了新型网络社群的兴起。 
 
教育好不好，不在教育形式，重在内容
 
笔者随国内一家民办教育机构组织的考察团赴以色列考察了该国的学前教育。在以色列的9天中，我们考察了5所幼儿园、一个科教基地、一所大学的学前教育学院。

以色列学前教育与国内学前教育不同的是，入小学前一年的学前教育被列入义务教育体系。政府一视同仁，不以幼儿园的举办属性、收费多少为审定标准，所有幼儿园都享有同样的政府补贴。以色列的幼儿园每班教师的配备标准是一名教师，两名保育员，国内的幼儿园每班教师配备标准是两教一保，从建制上可以看出我们两国对学前教育的理念有差异。真正走进以色列幼儿园，发现这种观念差异更大。
 
笔者以为，不在意包子外在的“褶子”而重视里面的“肉”，正是教育理念先进、该为我们学习之处。这一理念，是让孩子从小建立环境锻炼的意识，有意让他们在差的环境下成长，也是节俭办园，关注教育的最终目的的做法。
 
我们总说，中国的教育要与国际接轨，以色列教育考察，给笔者最大的感触是，教育不能一刀切，衡量教育是否成功，不是用一把尺子衡量的，要重实质而非外表，教育到底好不好，最终要看是否有利于个体的创新发展以及对个体生命本身的尊重。
 
国内的教育形式作出的创新
 
转变创业教育理念
 
转变创业教育的传统理念，引导更多的大学生走向创业的道路。发达国家毕业生选择创业的比例在20%到30%之间，而我国毕业生的创业率仅为1%，面对高等教育大众化形势下严峻的就业压力，创业是解决大学生就业问题的一种行之有效的途径。
 
同时，创业也是大学生实现人生理想的一条捷径。引导大学生树立正确的创业观念，使大学生明白创业不等同于商业，从事商业只是创业的方向之一，创业的方向和形势也是多种多样的，如：联合创业、网上创业等。同时，还需引导大学生正确认识观念和实践的辩联，看重培养大学生的创业观念，是大学生能够争取树立合理的创业目标，优化自身的创业价值选择，理性分析当前的创业现状，认真规范自己创业实现的途径。
 
注重创业能力培养

要让学生的创业成果“接地气”，就要从大学生得到创业能力培养入手。首先要注重大学生就业能力的个性化培养，有能力的高校可以对大学生进行一对一式的能力培养，这种结合每个人自身特点和需求的培养方式，有助于最大限度地挖掘大学生的就业潜力。其次是引导大学生创业方向符合社会需求，将大学生创业的个人需求和社会需要有机结合，才能使大学生的创业能力得到充分发挥，从而使大学生在不断的成功中坚定自己的创业信心。